Parents/enseignants, pas le même combat/Teachers vs. parents
On savait que les relations enseignants-parents étaient différentes en France et aux Etats-Unis (même s’il est difficile de généraliser car l’école de Glorietta était tout particulièrement à l’écoute des parents comme le serait n’importe quel établissement qui dépend autant des sommes récoltées par les parents et de leur bénévolat pour son fonctionnement). Nous touchons très bien le problème du doigt depuis quelque temps. La classe d’Emmanuel accumule deux particularités : c’est une classe à double niveau et elle a deux maîtresses chacune à temps partiel. Depuis le début de l’année, cela entraîne quelques difficultés d’organisation pour les enfants surtout au niveau des devoirs.
En tant que représentant élu des parents d’élèves, EJ a pris sur lui de sonder les autres familles pour voir comment se passaient les choses. La majorité de ceux qu’il a pu contacter (contrairement à Glorietta, on ne distribue pas d’annuaire des familles en début d’année et c’est plutôt galère et chronophage de contacter les parents quand on ne les connaît pas tous) lui ont dit qu’il y avait des dysfonctionnements. Il a donc été décidé de demander un rendez-vous commun aux maîtresses pour faire le point en cette fin de trimestre comme cela se fait en début d’année. Nous avons écrit une lettre que tout le monde a trouvé soft et constructive. Mais la réponse des maîtresses a été un refus très clair parce qu’elles ne pensent pas qu’une réunion commune est la meilleure chose (sous-entendu, elles ont peur de se retrouver face à une petite trentaine de parents énervés). Elles ont quand même écrit rapidement une lettre aux parents pour les informer de quelques mesures mises en place pour aider les enfants à s’organiser. Après tout, on ne tient pas à une réunion pour le plaisir d’une réunion. Pourvu que les choses s’améliorent en classe, c’est tout ce qu’on recherche.
Mais on sent là toute cette méfiance des enseignants envers les parents (que les enseignants aiment bien accuser de ne pas lire les mots, de ne pas faire attention). On est vraiment dans une relation assez conflictuelle, ce que ma chère cousine Sarah, jeune enseignante, me confirmait. L’attitude de certains de ses collègues envers les parents l’atterre. Sarah, corrige-moi si je t’ai mal comprise. Enfin, on espère que les enseignantes auront senti nos inquiétudes et auront à cœur d’améliorer les choses.
We knew that the parent-teacher relationship was very different in France and in the US (though we should probably not generalize our experience at Glorietta because it was a school where the faculty was particularly attentive to the students’ needs and the parents’ concerns as tends to be the case in a school where parents do so much fundraising and are so involved). In the past several days, the differences have already come out clearly. There are two challenges facing Emmanuel’s class: it is a split-level class (between the equivalent of second and third grade) and two teachers share the class half-time. Since the beginning of the year, this has created some organizational headaches for the kids, particularly when it comes to homework.
As an elected representative of the parents, EJ took it upon himself to talk to the other parents in the class to find out how their children were doing. First, let me say that contacting people when there is no such thing as a school directory such as the one Glorietta publishes is a nightmare. In any case, together we spoke to over half the parents in the class and got overwhelming feedback that the kids were struggling with homework assignments because they were always confused about what to do when and what books to bring home each evening. We then wrote a letter to the teachers asking them for a collective meeting (there was one at the beginning of the year, about the only time the parents are allowed into the school, but it felt that a new one was needed to deal with the general problems). The letter was unanimously considered to be constructive and positive. But the teacher’s response was a clear refusal because they felt that a collective meeting was not the best solution (privately, they say they don’t feel like facing about thirty unhappy parents). They did react, rather promptly, by distributing a letter to the parents explaining the measures they were taking to help the students cope. After all, we were not asking for a meeting just for the sake of a meeting. As long as things improve, that’s all we want.
kelloucq
le 18.12.07 à 09:46
dans Actualités
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